Trường Du lịch – Đại học Huế
Vào ngày 23/8/2026, Trường Du lịch hân hạnh đón tiếp GS. Martin Valcke, Đại học Ghent, Bỉ đến tham dự và chia sẻ tại Seminar “E-learning trong Giáo dục Đại học”. Tại buổi chia sẻ, về phía Đại học Huế, có sự hiện diện của PGS.TS. Võ Viết Minh Nhật, Phó Trưởng Ban, Ban Đào tạo và Công tác sinh viên. Về phía Trường Du lịch, có sự hiện diện của TS. Trần Thị Ngọc Liên, Phó Hiệu trưởng, cùng các thầy cô đến từ Khoa Quản lý Lữ hành, Khoa Quản trị Khách sạn Nhà hàng, Khoa Du lịch học, Khoa Quản lý sự kiện và Công nghệ truyền thông.
Tại Seminar, GS. Martin Valcke đã truyền tải các nội dung chuyên sâu liên quan đến E-learning trong giáo dục đại học.
1. Số hóa (Digitisation) hoàn toàn khác với Thiết kế lại (Redesign)
Việc tải một file PDF lên hệ thống hay chuyển từ nộp bài giấy sang nộp file trực tuyến thực chất chỉ là thay đổi kênh truyền tải. Nó giúp giảng viên nhàn hơn về mặt hành chính, nhưng cách sinh viên tư duy và học tập vẫn không hề thay đổi. Chuyển đổi số thực sự đòi hỏi một sự “thiết kế lại”: sử dụng không gian trực tuyến cho các hoạt động chuẩn bị (như mô phỏng, đọc tài liệu, tự kiểm tra), để dành toàn bộ thời gian quý giá khi gặp mặt trực tiếp hoặc đi thực địa cho việc tương tác con người, tranh luận và đồng sáng tạo.
2. Tuyệt đối tuân thủ quy trình “Thiết kế ngược” (Backward Design)
Sự trưởng thành sư phạm bắt buộc giảng viên phải đi từ giáo án trước, công cụ sau. Quy trình tư duy đúng phải tuân theo 5 bước: (1) Sinh viên cần học năng lực gì?; (2) Hoạt động thực tiễn nào giúp họ đạt được điều đó?; (3) Thu thập bằng chứng nào để đánh giá?; (4) Chia việc: phần nào làm online, phần nào làm offline?; (5) Bước cuối cùng mới là đăng nhập vào Moodle để chọn công cụ thực thi.
3. Thay đổi tư duy về Kiểm tra Đánh giá (Assessment Shift)
Một trong những sai lầm lớn nhất là chỉ dùng Moodle để số hóa bài thi cuối kỳ nhằm lấy điểm đánh giá của quá trình học. Hãy chuyển đổi tư duy: Biến hệ thống thành không gian “Đánh giá quá trình”. Moodle phải là nơi giao các nhiệm vụ có cấu trúc để sinh viên nộp bản nháp, viết nhật ký phản tư, thực hiện đánh giá chéo (peer review) để liên tục nhận được phản hồi trước khi bị lấy điểm chính thức.
4. Chuyển đổi số là năng lực hệ thống, không phải nỗ lực cá nhân
Việc đưa một môn học lên không gian mạng một cách bài bản tốn rất nhiều thời gian và tâm sức. Giảng viên không thể và không nên tự “bơi” một mình. Sự trưởng thành sư phạm đòi hỏi một bước chuyển về văn hóa làm việc: Thành lập các “Nhóm Thiết kế Giáo viên” để chia sẻ chuyên môn. Đồng thời, nó đòi hỏi nhà trường phải thay đổi tư duy quản lý: có chính sách ghi nhận giờ làm việc thiết kế online và cung cấp các điều kiện hỗ trợ hạ tầng đồng bộ.
Đây là một hoạt động có ý nghĩa thiết thực, đóng góp cho việc phát triển chất lượng dạy, học và nghiên cứu khoa học của nhà trường trong thời gian tới.
Một số hình ảnh tại Seminar
